「しりとり」
年長さんくらいのお子さんとよくやる遊びです。
しりとりができるようになるということは、例えば「さかな」という言葉は「さ」「か」「な」という３つの音から成り立っているな、最初の音が「さ」で、最後の音は「な」だな、というようなことがわかるようになったということ。
そういう力のことを、音韻能力とか音韻意識とか言ったりします。
昔よく「グリコ」という遊び、しませんでしたか？（今やってる子を見かけないから、もはや古の遊びなのかな）
じゃんけんをしてグーで勝ったら「ぐ、り、こ」
パーで勝ったら「ぱ、い、な、つ、ぷ、る」
チョキで勝ったら「ち、よ、こ、れ、い、と」
と言いながら一歩ずつ進んで行って、先にゴールに着いた人が勝ち、というたいへんシンプルで楽しい遊びです。（というか大抵は学校帰りにやるので、お互いじゃんけんができなくなるまで離れ離れになったら終わり、という感じだったような）
今気が付いて感動したのですが、「グリコ」の遊びで使われるのはたった３種類の単語なのに、
・清音のみの「ぐりこ」
・促音が入った「ぱいなっぷる」
・拗音と長音の入った「ちょこれーと」
なんとバランス良く、特殊音節が含まれていたんですね…！
難しい特殊音節を楽しみながら学べる素晴らしい遊びだったとは。
＜特殊音節＞
拗音（ようおん）： 「きゃ・きゅ・きょ」「しゃ・しゅ・しょ」など、小さい「ゃ・ゅ・ょ」の付く音。
促音（そくおん）： 「はっぱ」「らっこ」などの小さい「っ」が付く音（つまる音）。
長音（ちょうおん）： 「おかあさん」「おとうさん」など、伸ばす音。
撥音（はつおん）： 「しんぶん」「りんご」などの「ん」の音。
話は逸れましたが、どうして小児STがそんなに音韻にこだわるかというと、この音韻の力は、正しく言葉を発音する力や、いずれ小学校で習う文字学習と深く結び付いているからです。
なので、私は年長さんくらいのお子さんとよく、しりとり遊びをします。
言葉で言うだけでなく、文字が書ける子とは、好きな単語を交互に書いてしりとりをする「文字しりとり」もします。
間違えながらでも文字が少しずつ書けるようになったお子さんは、とても喜んでやってくれます。
でもしりとりって、最初の言葉を何にしようか、地味に迷うんですよね。
「しりとり」の「り」から始まる言葉だと、少ないかなあ…とか
お子さんのお名前でも良いんですが、「が」とか「ゆ」とか、いきなり難しい音になるのもどうかなあ…とか
なんか色々考えちゃって、すぐに思い付かなくて、この前来てくれたお子さんに「はじまりの言葉、何が良い？」って、聞いてみたんです。
そしたら何の迷いもなく、
「どんぐり！」
…びっくりしてしまいました。
「どんぐり」ですよ。
なんてシンプルで、可愛い響きの言葉なんでしょう。
そんな可愛い単語を、何の迷いもなく言ってくれた、年長さんの女の子。
そうか、あなたにとっていちばん親近性の高い言葉は、「どんぐり」だったかあ。
道端に落ちているどんぐりに駆け寄って、そっとポケットにしまうその子の姿が見えるような気がしました。
そんな可愛い言葉、おばちゃん思い付きもしなかったよ……
